နော့ဒင်း အကယ်ဒမီ၏ စာသင်ခန်းအတွင်း၌ ကျောင်းသားအားလုံးသည် တစ်ပြိုင်နက်တည်းမှာပင် အံ့ဖွယ်ဖြစ်ရပ်တစ်ခုကို မြင်တွေ့လိုက်ရသည် — ၎င်းမှာ လူကိုယ်တိုင် စာသင်ခန်းထဲ ရောက်လာသည့် ချီလင်း ပင် ဖြစ်သည်။
အကယ်ဒမီ၏ အစွမ်းအထက်ဆုံး နံပါတ်တစ်ဟု လူသိများသော်လည်း ချီလင်း ကို အတွေ့ရများဆုံးနေရာမှာ သူ၏ အိပ်ဆောင်ကုတင်ပေါ်တွင်သာ ဖြစ်သည်။
ထို့ကြောင့်ပင် ကျောင်းသားအများအပြားမှာ သူ့ကို ပထမဆုံးအကြိမ် မြင်ဖူးကြခြင်းဖြစ်ပြီး ဤနံပါတ်တစ်သည် တခြားသူများနှင့် ဘယ်လိုများ ကွဲပြားနေသလဲဆိုသည်ကို စပ်စုချင်စိတ်ဖြင့် ဝိုင်းကြည့်နေကြသည်။
“ဝိုး... ဒီနေ့ ဘယ်ကလေတွေ တိုက်လိုက်လို့လဲ။ ချီလင်း တစ်ယောက် စာသင်ခန်းထဲ ရောက်လာရတာလဲ” ချီလင်း ကို မြင်လိုက်ရသည့်အခါ ရှောင်ဝူ လည်း အံ့အားသင့်သွားရသည်။
“ကျွန်တော်ပဲ အစ်ကိုချီ ကို ခေါ်လာခဲ့တာပါ” ရှောင်ဝူ့ ဘေးမှ ထန်ဆန်း က ဝင်ပြောလိုက်သည်။
“အစ်ကိုချီ က မွေးရာပါ ဉာဏ်ကောင်းတဲ့သူပဲ။ ဆရာတွေ သင်တာကို ကျွန်တော်က ၆၀ ရာခိုင်နှုန်းပဲ နားလည်နိုင်ပေမဲ့ သူကတော့ အကုန်လုံးကို နားလည်နိုင်စွမ်းရှိတယ်။ ဒီလို ပါရမီမျိုးကို အလဟဿ အဖြစ်မခံနိုင်ဘူးလေ”
“သူ စာသင်ခန်းထဲ ရောက်လာရုံနဲ့ သေသေချာချာ နားထောင်မယ်လို့ နင် သေချာလို့လား” ရှောင်ဝူ က မယုံကြည်သလို မေးလိုက်သည်။
ကျောင်းကဆရာများအပေါ် ချီလင်း ၏ အထင်မကြီးသော အမူအရာကို ပြန်သတိရမိသဖြင့် ထန်ဆန်း တစ်ယောက် ချွေးစေးများပင် ထွက်လာသည် — “ဖြစ်... ဖြစ်နိုင်တာပါပဲ”
သို့သော် သုံးမိနစ်ခန့်အကြာတွင် ရှေ့ဆုံးတန်း၌ ထိုင်နေသော ချီလင်း မှာ အိပ်မက်ကမ္ဘာထဲသို့ ရောက်ရှိသွားခဲ့ပြီ ဖြစ်သည်။ သူသည် အိပ်ဆောင်မှာထက်ပင် ပို၍ မြန်မြန်ဆန်ဆန် အိပ်ပျော်သွားခဲ့ခြင်း ဖြစ်သည်။
လက်ရှိ စာသင်နေသော ဆရာမှာ လုရွှမ် ဖြစ်သည်။ သူသည် အသက်သိပ်မကြီးသေးသော်လည်း ကျောင်းသားများအပေါ် အလွန်တင်းကျပ်သူ ဖြစ်သည်။ သူ၏ အတန်းထဲတွင် အိပ်ဝံ့သောသူ ရှိနေသည်ကို မြင်သောအခါ သူ မျက်မှောင်ကြုတ်သွားတော့သည်။
“ချီလင်း! မင်း အခုချက်ချင်း ထစမ်း!” လုရွှမ် က လက်ထဲမှ စာအုပ်ကို ချလိုက်ကာ အော်လိုက်သည်။
“စာသင်ချိန်မှာ အိပ်နေတယ်၊ ဆရာ့စကားကိုလည်း နားမထောင်ဘူး။ မင်းမျက်လုံးထဲမှာ ငါ့ကို ဆရာတစ်ယောက်လို့ရော မြင်ရဲ့လား။ အခုချက်ချင်း အပြင်ထွက်ပြီး ထောင့်မှာ သွားရပ်နေစမ်း!”
ချီလင်း က မျက်လုံးကို ပွတ်သပ်ရင်း အိပ်ချင်မူးတူးဖြင့် — “ဝါး... ဆောရီးပါ ဆရာ၊ ကျွန်တော်လည်း မအိပ်ချင်ပါဘူး။ ဒါပေမဲ့ ဆရာ့ရဲ့ သင်ခန်းစာတွေက ပျင်းစရာကောင်းရုံတင်မကဘူး၊ အမှားအယွင်းတွေကလည်း အပေါသားပဲ”
ချီလင်း ၏ စကားကို ကြားလိုက်ရသည့်အခါ လုရွှမ် မှာ မယုံနိုင်စရာ တစ်ခုခုကို ကြားလိုက်ရသလို မျက်လုံးများ ပြူးသွားကာ — “တောက်... ချီလင်း၊ မင်း ဘာပြောလိုက်တာလဲ! ဆရာ့ကို ဒီလိုမျိုး ပြန်ပြောရဲတဲ့ ကျောင်းသား မင်းတစ်ယောက်ပဲ ရှိသေးတယ်!”
“မင်း အတန်းထဲမှာ အိပ်နေတာကို ငါ ခွင့်လွှတ်ပေးနိုင်တယ်။ ဒါပေမဲ့ ငါ့သင်ခန်းစာတွေရဲ့ ဘယ်နေရာမှာ အမှားတွေ ရှိနေလဲဆိုတာကို မင်း သေသေချာချာ ရှင်းပြရမယ်! မဟုတ်ရင်တော့ နောက်ဆို ငါ့အတန်းကို လုံးဝ လာမတက်နဲ့တော့!”
【ဒေါင်! လက်ခံသူသည် ဆရာ၏ ခြိမ်းခြောက်မှုကို ရင်ဆိုင်နေရပါသည်။ ကျေးဇူးပြု၍ အောက်ပါ ရွေးချယ်မှုများထဲမှ တစ်ခုကို ရွေးချယ်ပေးပါ】
ရွေးချယ်မှု (၁) - ဆရာ့ကို အမှားဝန်ခံပြီး ခွင့်လွှတ်မှု တောင်းခံပါ။ ဆရာ့ရဲ့ အမှားတွေကိုလည်း လျစ်လျူရှုလိုက်ပါ။ ဆုလာဘ် - ဆရာ၏ နှစ်သက်မှု +၁၊ သင်ရိုးစာအုပ် +၁၀။
ရွေးချယ်မှု (၂) - ဆရာ့ရဲ့ အမှားတွေကို ထောက်ပြပြီး ဆရာ့ရဲ့ အပြုအမူကို ပြင်ဆင်ခိုင်းပါ။ ဆုလာဘ် - 'ဝိညာဉ်ဆိုင်ရာ အခြေခံသီအိုရီ ဆယ်ချက်' (ဒုတိယပိုင်း)။
ဤရွေးချယ်မှုနှစ်ခုကို ရင်ဆိုင်ရသည့်အခါ ချီလင်း သည် သဘာဝကျကျပင် ဒုတိယတစ်ခုကိုသာ ရွေးချယ်လိုက်သည်။ 'ဝိညာဉ်ဆိုင်ရာ အခြေခံသီအိုရီ ဆယ်ချက်' အပြည့်အစုံကို ရရှိမည်ဆိုပါက ချီလင်း သည် ဆရာကြီး ယွီရှောင်ကန်း နှင့် မယှဉ်နိုင်လျှင်တောင် ဝိညာဉ်သီအိုရီပိုင်းဆိုင်ရာတွင် ဆရာတစ်ဦးအဆင့်သို့ ရောက်ရှိသွားပေလိမ့်မည်။
【ဒေါင်! ရွေးချယ်မှု (၂) — ဆရာ့ကို သီအိုရီဖြင့် ပြန်လည်ရင်ဆိုင်ရန် ရွေးချယ်မှုအတွက် ဂုဏ်ယူပါသည်။ ဆုလာဘ် - 'ဝိညာဉ်ဆိုင်ရာ အခြေခံသီအိုရီ ဆယ်ချက်' (ဒုတိယပိုင်း) ကို ရရှိပါသည်】
“ကောင်းပါပြီ ဆရာ၊ အဲ့ဒီလိုမှဆိုရင်လည်း ဆရာပြောတဲ့ ဘယ်အချက်တွေက မှားနေလဲဆိုတာ ကျွန်တော် ပြောပြရတာပေါ့!” ချီလင်း က မတ်တတ်ရပ်လိုက်ကာ ယုံကြည်ချက်အပြည့်ဖြင့် ပြောလိုက်သည်။
“ဆရာ သင်နေတဲ့ အတန်းက ဝိညာဉ်ဆိုင်ရာ အခြေခံသီအိုရီတွေအကြောင်းပါ။ ဒါပေမဲ့ အဲ့ဒါတွေက ခေတ်နောက်ကျနေတဲ့ အသိပညာတွေပဲ! အများစုက မှားယွင်းနေတယ်ဆိုတာကိုတောင် သက်သေပြပြီးသားပါ!”
“သားရဲဝိညာဉ်တွေက အပင်အမျိုးအစား ဝိညာဉ်သားရဲ တွေရဲ့ ဝိညာဉ်ကွင်း ကို မသုံးနိုင်ဘူး ဟုတ်လား? ရယ်စရာပဲ၊ ဆရာက ဝိညာဉ်ကွင်း နဲ့ သိုင်းဝိညာဉ် ရဲ့ အနှစ်သာရကိုတောင် သေသေချာချာ နားမလည်သေးပါလား!”
“မွေးရာပါ အမြင့်ဆုံး ဝိညာဉ်စွမ်းအား က အဆင့် ၁၀ အထိပဲ ရှိနိုင်တယ် ဟုတ်လား? ဒါက ရေတွင်းထဲက ဖားက ကောင်းကင်ကြီးကို ကြည့်ပြီး ပြောနေသလိုပဲ! ဒီကမ္ဘာပေါ်မှာရှိတဲ့ ပါရမီရှင်တွေက ဆရာ ထင်ထားတာထက် အများကြီး ပိုများပါတယ်!”
“ချို့ယွင်းချက်ရှိတဲ့ သိုင်းဝိညာဉ် ပိုင်ဆိုင်ထားရင် တစ်သက်လုံး အဆင့်တက် ယဖို့ မဖြစ်နိုင်ဘူး ဟုတ်လား? အဲ့ဒါက ဆရာက မှန်ကန်တဲ့ နည်းလမ်းကို ရှာမတွေ့သေးလို့ပါ။ ချို့ယွင်းနေတဲ့ သိုင်းဝိညာဉ်တွေအတွက် ပြန်လည်ပြုပြင်ပေးနိုင်မယ့် နည်းလမ်းတွေ အသေအချာ ရှိပါတယ်!”
“အားလုံးထဲမှာ ကျွန်တော် အံ့သြဆုံးကတော့ ဆရာပြောလိုက်တဲ့ ဒီအချက်ပဲ!” ချီလင်း က သင်ရိုးစာအုပ်ထဲမှ စာကြောင်းတစ်ကြောင်းကို လက်ညှိုးထိုးပြလိုက်သည်။
“မွေးရာပါ အသုံးမကျတဲ့ သိုင်းဝိညာဉ် ပိုင်ဆိုင်ထားတဲ့ ဝိညာဉ်ဆရာသခင် တစ်ယောက်က ဒီဘဝမှာ ကြီးကြီးမားမား တိုးတက်ဖို့ လမ်းမရှိတော့ဘူး ဟုတ်လား? အသုံးမကျတဲ့ သိုင်းဝိညာဉ် ဆိုတာ ဘာလဲ။ အဆင့်မြင့်တဲ့ သိုင်းဝိညာဉ် ဆိုတာကရော ဘာလဲ။ ဒီကမ္ဘာပေါ်မှာ အသုံးမကျတဲ့ သိုင်းဝိညာဉ် ဆိုတာ မရှိပါဘူး၊ ကိုယ့်ရဲ့ သိုင်းဝိညာဉ် စရိုက်လက္ခဏာတွေကို သေသေချာချာ အသုံးမချတတ်တဲ့ အသုံးမကျတဲ့ ဝိညာဉ်ဆရာသခင် တွေပဲ ရှိတာပါ!”
ချီလင်း ၏ စကားများမှာ ဟိန်းထွက်သွားပြီး စာသင်ခန်းအတွင်းရှိ လူတိုင်းမှာ မှင်တက်ကာ တိတ်ဆိတ်သွားကြရသည်။
ထန်ဆန်း သည် ချီလင်း ကို ကြည့်ကာ အထင်ကြီးလေးစားသော အမူအရာ ဖြစ်သွားရသည်။ ချီလင်း ပြောလိုက်သော စကားများမှာ ဆရာကြီး ပြောခဲ့သည်များနှင့် ထပ်တူပင် ဖြစ်သည်။ သူကိုယ်တိုင်လည်း ဤအရာများကို သိသော်လည်း ချီလင်း ကဲ့သို့ သေသေချာချာ ရှင်းပြနိုင်စွမ်း မရှိချေ။ ဤသည်မှာ သူတို့နှစ်ဦးကြားက ကွာခြားချက် ဖြစ်ပေလိမ့်မည်။
“မင်း... မင်း... မင်းလို မောက်မာရိုင်းစိုင်းတဲ့ကောင်!” လုရွှမ် မှာ ဒေါသကြောင့် တုန်ရီနေပြီး ချီလင်း ကို လက်ညှိုးထိုးကာ — “အသုံးမကျတဲ့ သိုင်းဝိညာဉ်တွေက မတိုးတက်နိုင်ဘူးဆိုတာ ဘာများ မှားနေလို့လဲ”
“ပါရမီမရှိတဲ့ လူဖျင်းတွေဆိုတာ တန်ဖိုးမရှိတဲ့ လူတွေပဲ! လူတိုင်းရဲ့ သိုင်းဝိညာဉ် က မွေးကတည်းက သတ်မှတ်ပြီးသား၊ ဒါကြောင့် လူတိုင်းရဲ့ တန်ဖိုးကလည်း သတ်မှတ်ပြီးသားပဲ! ဒါက ဒီလူ့အဖွဲ့အစည်းရဲ့ နိယာမပဲ!”
“ဆရာ မှားနေပြီ!” ချီလင်း က အလျှော့မပေးဘဲ ပြန်ပြောလိုက်သည်။ “ဆရာတို့လို လူတွေကပဲ သူတို့ကို အဆင့်အတန်းတွေ ခွဲခြားလိုက်လို့ သူတို့ရဲ့ အနာဂတ်ဖြစ်နိုင်ခြေတွေကို သတ်ပစ်လိုက်တာ!”
“သိုင်းဝိညာဉ် ရဲ့ အရည်အသွေးတစ်ခုတည်းနဲ့ လူတစ်ယောက်ရဲ့ တန်ဖိုးကို ငြင်းပယ်တာဟာ ဓားပြတစ်ယောက်ရဲ့ အပြုအမူမျိုးနဲ့ အတူတူပါပဲ!”
“လူတစ်ယောက်ရဲ့ ဘဝကို ဒီလောက် လွယ်လွယ်ကူကူ ဆုံးဖြတ်ပိုင်ခွင့် ဆရာ့မှာ မရှိဘူး။ အဲ့ဒီလို လုပ်ရပ်မျိုး လုပ်တဲ့သူဟာ ဆရာတစ်ယောက်ဖြစ်ဖို့ လုံးဝ အရည်အချင်းမရှိဘူး!”
လုရွှမ် မှာ ချီလင်း ၏ စကားကြောင့် တုန်လှုပ်သွားပြီး နောက်သို့ တစ်လှမ်းဆုတ်သွားရသည်။ ထို့နောက် မိမိနှာခေါင်းကို ပြန်ညွှန်းကာ မယုံကြည်နိုင်စွာဖြင့် — “ငါက ဆရာဖြစ်ဖို့ အရည်အချင်းမရှိဘူးလို့ မင်း ပြောလိုက်တာလား?!”
“ဒါက တကယ့်ကို လွန်လွန်းသွားပြီ! လူကြီးသူမကို မရိုသေဘူး၊ ဆရာ့ကို ပြန်ပြောတယ်၊ မောက်မာရိုင်းစိုင်းတယ်— ငါ့အမြင်မှာတော့ မင်းကသာ ကျောင်းသားဖြစ်ဖို့ အရည်အချင်းမရှိတဲ့သူပဲ!” လုရွှမ် က လက်ကို ဝေ့ယမ်းကာ တံခါးဘက်သို့ ညွှန်ပြလိုက်သည်။
“ထွက်သွားစမ်း! ငါ့အတန်းမှာ မင်းကို မကြိုဆိုဘူး! နောက်ဆိုလည်း ငါ့အတန်းကို လုံးဝ လာမတက်နဲ့!”
“ဟားဟား... ဒါကတော့ အကောင်းဆုံးပဲ။ ကျွန်တော်ကလည်း ဆရာ့လိုလူမျိုးဆီမှာ စာမသင်ချင်ပါဘူး” ချီလင်း က ပြောရင်း တံခါးဘက်သို့ လျှောက်သွားသည်။
“နားထောင်တာက အကျိုးမရှိ၊ သင်ယူတာကလည်း အန္တရာယ်ဖြစ်စေတယ်၊ ခေါင်းမာပြီး ရှေးရိုးစွဲနေတဲ့သူကများ ဆရာ လုပ်ချင်နေသေးတယ်!”
ချီလင်း ထွက်သွားသည်ကို မြင်သောအခါ ရှောင်ဝူ လည်း စိတ်လှုပ်ရှားစွာဖြင့် — “ရှောင်ဆန်း... ချီလင်း ဒီလောက်တောင် သိထားမယ်လို့ ငါ မထင်ထားဘူး! သူပြောတာတွေက မှန်တယ်လို့ ငါထင်တယ်။ လာ... ငါတို့လည်း သူ့ဘက်က ရပ်တည်ပေးကြစို့!”
ထန်ဆန်း က ဝေခွဲမရဖြစ်နေပြီး — “ဒါပေမဲ့ ဆရာက...”
“ဒါပေမဲ့တွေ လုပ်မနေနဲ့! ငါလည်း အဲ့ဒီလူကို ကြည့်မရတာ ကြာပြီ!” ရှောင်ဝူ က မတ်တတ်ရပ်လိုက်ကာ — “အသုံးမကျတဲ့ နည်းပြ၊ စကားနိုင်မလုနိုင်တော့ အာဏာသုံးပြီး နှိမ်ချချင်နေတယ်! သူက ယောကျ်ားစစ်တောင် မဟုတ်ဘူး!”
“မမလေး ရှောင်ဝူ လည်း နင့်အတန်းကို မတက်တော့ဘူး!” ပြောပြောဆိုဆိုနှင့် ရှောင်ဝူ လည်း ချီလင်း နောက်သို့ လိုက်ကာ ထွက်သွားတော့သည်။
စာသင်ခန်းထဲရှိ ကျောင်းသားများမှာ ဤမြင်ကွင်းကို မြင်လိုက်ရသည့်အခါ ချီလင်း ကို မသိလျှင်တောင် မမလေး ရှောင်ဝူ ဆိုသည့် အမည်ကိုတော့ အကြွင်းမဲ့ ယုံကြည်ကြသည်။ သူတို့လည်း ချက်ချင်းပင် လှုပ်လှုပ်ရှားရှား ဖြစ်ကုန်ကြသည်။
“သွားကြစို့! ဒီလိုဆရာမျိုးဆီမှာ စာသင်နေလည်း အကျိုးမရှိဘူး! ငါ့ဘဝကို တခြားသူတွေရဲ့ ဆုံးဖြတ်ချက်အောက်မှာ အထားမခံနိုင်ဘူး!”
“ဟုတ်တယ်... ငါတို့ ဆရာကြီး ယွီရှောင်ကန်း ဆီ သွားပြီး သူ့သင်ခန်းစာတွေကို နားထောင်ကြရအောင်! ချီလင်း နဲ့ ထန်ဆန်း တို့ကလည်း သူ့ဆီမှာ စာသင်နေကြတယ်လို့ ကြားတယ်!”
“ဒါကြောင့်လည်း ဆရာချီ က ဒီလောက် တတ်သိနားလည်နေတာကိုး၊ သူပြောတာတွေကို ငါတောင် နားမလည်နိုင်ဘူး! အခုပဲ ဆရာကြီး ယွီရှောင်ကန်း ဆီ သွားပြီး ငါတို့ကို ပညာသင်ပေးဖို့ တောင်းဆိုကြမယ်!”
ချီလင်း သည် မိမိ၏ စိတ်လိုက်မာန်ပါ ပြောလိုက်သော စကားများကြောင့် ဆရာကြီး ယွီရှောင်ကန်း တစ်ယောက် ကျောင်းသားများ၏ အသိအမှတ်ပြုမှုကို ဤမျှအထိ ရရှိသွားလိမ့်မည်ဟု မမျှော်လင့်ထားခဲ့ချေ။
ဆရာကြီး တစ်သက်လုံး ကြိုးစားခဲ့သော်လည်း မရရှိခဲ့သည့် အရာကို ချီလင်း က အလွယ်တကူပင် လုပ်ဆောင်ပေးလိုက်နိုင်ခြင်း ဖြစ်သည်။ ကံကြမ္မာ၏ အလှည့်အပြောင်းမှာ တကယ့်ကို ထူးဆန်းလှပေတော့သည်။